數學課，是令成千上萬初中學生都害怕恐懼的一門課程。一直都是有父母和學員問：“數學課是一門劣勢課程，我究竟應當怎樣開展提升呢？”

一部分父母會覺得多買一些習題給孩子做個就可以了，否則使他多買幾本書輔導資料也應當有效吧！殊不知，實際中早已有很多事例告知大家刷題和去看書戰略是難以有實際效果的。因而，接下去我們要共用的內容才可以真實地協助學員們提升自己的數學課考試成績。實際來講，便是一位數學初中的女學霸小結的學習的方法，依靠這幾個方面，她的中學數學課程考試成績從來沒有下完130分（100分150分）。

1、換一個方法看練習題

這些看教材和教材練習題一看就懂，一刷題就懵的學員一定需看這條！許多 學員去看書和看練習題，通常看一下就過去，由於看時通常感覺全都懂，實際上自身並沒有瞭解深入。因此 ，在看練習題時，把解釋遮住，自身去做，做了或做出不來時再去看看，這時候要想一想，自己做的哪兒與解釋不一樣，哪兒想不到，該注意什麼，哪一種方式 更強，還有沒有此外的打法。歷經上邊的訓煉，自身的思維能力拓展了，看難題也全方位了。假如把題型的來源於弄清了，在題後再加上好多個注釋，表明此題的“題眼”及恰當之處，盈利將大些。

2、研究出卷的目地

數學課工作能力的提升 離不了刷題，“勤能補拙”這一簡易的大道理大家都懂。但刷題並不是搞刷題，要根據一題想到到許多題。你需要主要科學研究答題的創造性思維，搞清基礎數學思維訓練和基礎數學思想在答題中的實際意義和功效，科學研究應用不一樣的思維方法處理同一數學題目的好幾條方式，在剖析解決困難的全過程中既搭建專業知識的橫向聯繫又培養多方位獨立思考的習慣性。

兩者之間的一節課儘快做2到30個研究思路反復提問，不如深入掌握一個典型問題。比如深層次瞭解一個定義的多種多樣內函，對一個典型性題，竭盡全力保證從好幾條構思用多種多樣方式 解決，即一題多解；對具備關聯性的難題要勤奮探索規律性，即多題一解；持續更改題型的標準，從每個側邊去檢測自身的專業知識，即一題變化多端。一道題的使用價值不取決於做對、做會，而取決於你懂了這題想考你什麼。從這一視角去理解題，不但能夠 迅速的尋找答題的突破點，並且不易進到出卷數學導師設定的圈套。

3、學好提升答題全過程

答題上應搞好三個字：數，式，形；閱讀文章、立意和描述上應完成數學課的三種語言輕鬆轉換（文本語言、符號語言、圖型語言）。不必只是考慮於回答恰當，也要學好提升答題全過程，追求完美答題品質，少費時間，多做事，以獲得充足的時間思索解釋高端題。在做單選題時，儘量套題小做，除立即法外，也要熟練掌握特殊值法、枚舉法、檢測法、數學思想法、可能法來答題。在做解答題時，撰寫要簡要、簡練、標準，不必“小題大作”，要是寫成“評分點”就可以。

4、剖析考卷，吸取經驗

每次考試後都要認真分析得失，總結成功經驗。特別是對出現在試卷中的錯誤進行了分類。
①缺憾之錯。便是明晰會做，反倒做不對的題；
②似非之錯。記憶不準確，理解不深刻，運用不得當，應對不得當，等等這些都是問題。
③潛山之錯。因為不容易做錯了或猜的，或是壓根沒有答，它是無構思、不理解，更算不上運用的難題。

緣故尋找後就清除缺憾、搞懂似非、爭取有所為，進一步處理“會而不對、對而不全”的急需解決難題。

5、錯一次思考一次

每一次考試多多少少會產生些不正確，這並不恐怖，關鍵的是防止相近的不正確在將來的考試中再現。因而平常留意把錯題集記錄下來，做錯題集手記包含三個層面：
①記錄下來不正確是啥。最好用紅筆劃出。
②不正確原因是什麼。從立意、題型分類、再現專業知識和找到回答四個階段來剖析。
③不正確改正方式 及常見問題。依據不正確緣故的剖析明確提出改正方式 並提示自身下一次遇到相近的狀況應留意些哪些。
倘若能將每一次考試或訓練中出現的不正確記下來剖析，並竭盡全力確保在下一次考試時不產生一樣不正確，那麼在初中升高中時產生不正確的幾率便會大大減少。

6、把好的作法產生習慣性

好的習慣終身獲益，不好的習慣終身後悔莫及、吃大虧。如“立意之錯”是不是出在急功近利？可採用“一慢一快”戰略，即立意要慢，要看清，流程要及時，姿勢要快，穩紮穩打，穩中急於求成，著眼于一次取得成功，不必培養惟恐做不完，急急忙忙搶著做，指望查驗的不良習慣。

此外將平時的考試當做是累積考試工作經驗的有效途徑，把平常考試作為初中升高中，從各層面持續的調節，逐漸融入。留意撰寫標準，關鍵流程不可以丟，丟流程相當於失分。依據解答題閱卷推行“按段得分”的特性，你何不做一個心理狀態互換，依據自身的具體情況，從平常寫作業“全做全對”的規定中，遷移到“著眼於進行一部分題型或題型的一部分”上去，不要在一道題上花銷過多時間，有時候捨棄可能是最好的選擇。